Το σχολείο ή το ίδρυμα Θα πρέπει να είναι χώροι ασφάλειας, μάθησης και φιλίας.Αλλά για πολλά παιδιά και εφήβους, τα σχολεία γίνονται χώροι όπου κυριαρχεί η ένταση και ο φόβος. Τα επαναλαμβανόμενα σπρωξίματα, οι καθημερινές προσβολές, τα ταπεινωτικά παρατσούκλια, η απομόνωση κατά τη διάρκεια του διαλείμματος ή τα σκληρά μηνύματα στα τηλέφωνά τους μετατρέπουν τη σχολική ζωή σε εφιάλτη.
Αυτό το κλίμα συνεχιζόμενης βίας δεν επηρεάζει μόνο την καθημερινή ζωή: Εκφοβισμός Αφήνει βαθιά σημάδια στην ψυχική υγεία, την αυτοεκτίμηση και τη σχέση με το σχολείο.Πολλά παιδιά καταλήγουν να αναπτύσσουν έναν έντονο φόβο να παρακολουθήσουν μαθήματα, να βγουν έξω για διάλειμμα ή να συμμετάσχουν σε ομαδικές δραστηριότητες, κάτι που μπορεί να οδηγήσει σε σχολική άρνηση, άγχος, κατάθλιψη, ακόμη και σε εγκατάλειψη του σχολείου.
Σχέση μεταξύ σχολικού εκφοβισμού, φόβου και σχολικής απόρριψης
Τα τελευταία χρόνια, διάφορες μελέτες έχουν δείξει ότι η σχέση μεταξύ της βίωσης εκφοβισμού και της ανάπτυξης φόβου Είναι άμεσο και πολύ δυνατόΣε μια μελέτη με περισσότερους από 200 μαθητές δημοτικού, παρατηρήθηκε ότι όσοι ήταν θύματα εκφοβισμού έδειξαν μεγαλύτερη τάση να αποφεύγουν το σχολείο, να χάνουν μαθήματα και να αισθάνονται ανασφαλείς σε κοινόχρηστους χώρους.
Αυτή η εργασία, βασισμένη σε ένα ποσοτικό συσχετιστικό σχέδιο, χρησιμοποίησε συγκεκριμένα ερωτηματολόγια για να μετρήσει τόσο την ένταση του εκφοβισμού όσο και το επίπεδο σχολικής απόρριψης. Τα δεδομένα κατέστησαν σαφές ότι όσο περισσότερο εκφοβισμό υπέστη ένα παιδί, τόσο περισσότερο αυξάνονταν οι φόβοι και η αποφυγή του σχολικού περιβάλλοντος.Δεν ήταν απλώς μια κακή περίοδος στο διάλειμμα: ο αντίκτυπος επεκτάθηκε στη συναισθηματική, κοινωνική και ακαδημαϊκή του ζωή.
Επιπλέον, βρήκαν σημαντικές διαφορές ανάλογα με το φύλοΤα αγόρια έτειναν να εμφανίζουν υψηλότερα επίπεδα επιθετικής συμπεριφοράς από τα κορίτσια, γεγονός που υπογραμμίζει την ανάγκη σχεδιασμού στρατηγικών παρέμβασης που λαμβάνουν υπόψη τον τρόπο με τον οποίο εκδηλώνεται η βία σε αγόρια και κορίτσια. Αυτό δεν σημαίνει ότι τα κορίτσια δεν βιώνουν ή δεν διαπράττουν εκφοβισμό, αλλά μάλλον ότι αυτός τείνει να εκδηλώνεται διαφορετικά (με περισσότερο αποκλεισμό, φήμες ή έμμεση ψυχολογική βία).
Όλα αυτά επιβεβαιώνουν ότι Ο σχολικός εκφοβισμός δεν είναι μια ιστορία ή ένας απλός «καβγάς μεταξύ παιδιών».Αποτελεί βασικό παράγοντα στην εμφάνιση σχολικής άρνησης, σχολικών φοβιών, σωματοποίησης (πονοκέφαλοι στο στομάχι, ζάλη, πονοκέφαλοι) και, σε ορισμένες περιπτώσεις, σοβαρών προβλημάτων ψυχικής υγείας.
Πώς να βιώσετε τον σχολικό εκφοβισμό από μέσα σας
Τα παγκόσμια στοιχεία είναι συναρπαστικά: διεθνείς οργανισμοί όπως η UNESCO εκτιμούν ότι 1 στους 3 μαθητές παγκοσμίως έχει βιώσει κάποια στιγμή εκφοβισμόΣτην Ισπανία, τα δεδομένα ποικίλλουν ανάλογα με τη μελέτη, αλλά τα ποσοστά των μαθητών που αναφέρουν ότι έχουν βιώσει εκφοβισμό ή κάποια μορφή βίας στο σχολείο παραμένουν πολύ υψηλά.
Όταν οι έφηβοι ρωτιούνται ευθέως για την εμπειρία τους, Πολλοί αναφέρουν ότι «να αποκλίνω από τον κανόνα«Έχει πολύ υψηλή τιμή»Το να είσαι ο περίεργος, διαφορετικός, ντροπαλός, με διαφορετικά γούστα ή με οποιοδήποτε χαρακτηριστικό που σε διαφοροποιεί από την ομάδα είναι αρκετό για να γίνεις στόχος χλευασμού, αστείων, αποκλεισμού ή επιθετικότητας. Οι ίδιοι αναγνωρίζουν ότι ο νταής επιδιώκει να «φαίνεσαι καλός» μπροστά στην ομάδα και να αποκτήσει ψεύτικη δημοτικότητα εις βάρος των δεινών των άλλων.
Οι ειδικοί που εργάζονται στην πρόληψη του εκφοβισμού στα σχολεία εξηγούν ότι Δεν υπάρχει ενιαίο προφίλ θύματος ή δράστηΜεταξύ αυτών που ασκούν εκφοβισμό, μπορεί να υπάρχουν αγόρια και κορίτσια με χαμηλή αυτοεκτίμηση, δυσκολία στη διαχείριση της απογοήτευσης, βίαια οικογενειακά πρότυπα ή απλώς άτομα που έχουν μάθει ότι η βία τους δίνει δύναμη και κύρος. Αυτό που είναι συνεπές είναι ότι, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αποκομίζουν κάποιο είδος κοινωνικού «οφέλους» από τις πράξεις τους (θεωρούνται ως δυνατοί, ψύχραιμοι ή ηγέτες).
Η ομάδα συνομηλίκων παίζει κρίσιμο ρόλο: Χωρίς ένα κοινό για να γελάσει, να ανεχθεί ή να κάνει τα στραβά μάτια, ο εκφοβισμός χάνει τη δύναμή του.Ωστόσο, πολλοί συνάδελφοι δεν τολμούν να παρέμβουν από φόβο μήπως γίνουν οι ίδιοι στόχοι του δράστη. Ο φόβος μήπως χαρακτηριστούν ως «καταδότες» αποθαρρύνει όσους θα μπορούσαν να βοηθήσουν, είτε είναι μάρτυρες είτε υφίστανται την παρενόχληση από πρώτο χέρι.
Επιπλέον, πολλοί έφηβοι αναφέρουν ότι, παρά τις πολυάριθμες συζητήσεις για τη συνύπαρξη, Κανείς δεν τους έχει εξηγήσει με σαφήνεια ποια συγκεκριμένα βήματα πρέπει να κάνουν όταν εντοπίσουν ένα κρούσμα εκφοβισμού.Γνωρίζουν ότι υπάρχουν πρωτόκολλα, αλλά δεν ξέρουν πώς να τα ενεργοποιήσουν, με ποιον να μιλήσουν ή ποια στοιχεία να συλλέξουν. Αυτή η έλλειψη πρακτικών εργαλείων ενισχύει τη σιωπή.
Ο ρόλος του φόβου, της σιωπής και της «τύφλωσης» των ενηλίκων
Ο φόβος είναι ένας από τους κύριους παράγοντες που συντηρούν τον εκφοβισμό. Τα θύματα φοβούνται ότι η κατάσταση θα επιδεινωθεί αν ζητήσουν βοήθεια.Φοβούνται ότι δεν θα τους πιστέψουν, ότι οι οικογένειές τους θα στενοχωρηθούν ή ότι ο κακοποιός θα προβεί σε αντίποινα. Μερικές φορές νιώθουν ντροπή ή ενοχές, σαν να κάνουν κάτι λάθος επειδή δεν ξέρουν πώς να υπερασπιστούν τον εαυτό τους. Όλα αυτά συμβάλλουν στο να παραμένουν σιωπηλοί για μήνες ή και χρόνια.
Υπάρχει επίσης φόβος μεταξύ των παρατηρητών. Όσοι γίνονται μάρτυρες μιας επίθεσης συχνά παραλύονται από τον φόβο ότι θα υποστούν οι ίδιοι απόρριψη ή βία.Είναι σύνηθες στο γυμνάσιο πολλοί άνθρωποι να γνωρίζουν τι συμβαίνει και κανείς να μην το αναφέρει στους εκπαιδευτικούς, διατηρώντας έτσι την ατιμωρησία του δράστη.
Σε όλα αυτά προστίθεται αυτό που ορισμένοι επαγγελματίες αποκαλούν «τύφλωση ενηλίκων». Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν ελαχιστοποιώντας τα σημάδια κακοποίησης θεωρώντας ότι είναι «τυπικά πράγματα για εκείνη την ηλικία»ότι θα το τακτοποιήσουν μόνοι τους ή θα ερμηνεύσουν τα παράπονα του παιδιού ως υπερβολές. Άλλες φορές, το πρόβλημα είναι γνωστό, αλλά το σχολείο δεν εφαρμόζει τα πρωτόκολλα με την απαραίτητη αυστηρότητα, γεγονός που στέλνει το μήνυμα ότι ο εκφοβισμός «δεν είναι και τόσο σοβαρός».
Όταν οι οικογένειες πηγαίνουν στο σχολείο για να αναφέρουν μια πιθανή περίπτωση εκφοβισμού, Δεν ερευνάται πάντα διεξοδικάΜερικές φορές, η επιθεώρηση εκπαίδευσης απορρίπτει υποθέσεις λόγω «έλλειψης αποδεικτικών στοιχείων» ή επειδή δεν θεωρούνται αρκετά σοβαρές, γεγονός που δημιουργεί ένα τεράστιο αίσθημα ευαλωτότητας και ακατανοησίας στα θύματα και τις οικογένειές τους.
Για να σπάσει αυτός ο κύκλος απαιτείται αλλαγή νοοτροπίας: Να πιστεύετε τα παιδιά και τους εφήβους όταν μιλούν για τα βάσανα.Δράστε γρήγορα και αναγνωρίστε ότι ο εκφοβισμός είναι ευθύνη ολόκληρης της σχολικής κοινότητας. Η ανοιχτή συζήτηση για το τι συμβαίνει στην παιδική χαρά, στο λεωφορείο ή στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης στο σπίτι βοηθά τα παιδιά να αισθάνονται ότι μπορούν να μιλήσουν για τις εμπειρίες τους χωρίς φόβο κρίσης.
Προειδοποιητικά σημάδια: πώς να εντοπίσετε τον φόβο και τον εκφοβισμό
Πολλά αγόρια και κορίτσια Εκφράζουν αυτά που βιώνουν περισσότερο μέσω της συμπεριφοράς και του σώματός τους παρά με λόγια.Γι' αυτό είναι απαραίτητο οι οικογένειες και οι εκπαιδευτικοί να δώσουν προσοχή τόσο στις αλλαγές στη συμπεριφορά όσο και στα σωματικά συμπτώματα που μπορεί να συγκαλύπτουν άγχος ή έντονο φόβο. Προειδοποιητικά σημάδια Οι σωστές παρατηρήσεις επιτρέπουν την έγκαιρη παρέμβαση.
Μερικά σημάδια που θα πρέπει να μας προειδοποιήσουν είναι:
- Επίμονη άρνηση να πάει σχολείομε κλάμα, ξεσπάσματα θυμού ή συχνές δικαιολογίες (ασαφείς πόνους, ναυτία, ζάλη) λίγο πριν φύγουν από το σπίτι.
- Ξαφνικές εναλλαγές διάθεσης, θλίψη, ευερεθιστότητα ή απάθεια χωρίς προφανή λόγο.
- Σωματοποιήσεις: πονοκέφαλοι, πόνοι στο στομάχι, αϋπνία, εφιάλτες ή συμπτώματα που είναι ιδιαίτερα συχνά τις σχολικές ημέρες.
- Ξαφνική κοινωνική απομόνωση: σταματούν να συναντιούνται με φίλους, Αποφεύγουν ομαδικές δραστηριότητες, διαλείμματα ή εκδρομές.
- Σπασμένα ή συχνά χαμένα αντικείμενα, μώλωπες ή σωματικά σημάδια που το παιδί δεν εξηγεί πειστικά.
Πρέπει επίσης να δοθεί προσοχή στην επιθετική ή κοροϊδευτική συμπεριφορά απέναντι σε άλλα παιδιάΌχι μόνο επειδή μπορεί να υποδηλώνουν ότι ο γιος ή η κόρη μας εκφοβίζει, αλλά και επειδή, σε ορισμένες περιπτώσεις, το παιδί που έχει πέσει θύμα αναλαμβάνει τον ρόλο του επιτιθέμενου για να προστατεύσει τον εαυτό του ή για να απελευθερώσει την απογοήτευσή του.
Από το σπίτι, ένα πολύ ισχυρό εργαλείο είναι ο καθημερινός διάλογος. Μίλησε για το πώς πήγε η μέραμε ποιους έχουν βρεθεί, τι παιχνίδια έχουν παίξει ή πώς κατανέμουν τις εργασίες σε μια ομάδα. Μας δίνει ενδείξεις για την κοινωνική δυναμική της τάξης. Το να κάνουμε ερωτήσεις ανοιχτού τύπου, χωρίς να ανακρίνουμε άμεσα τα παιδιά με το ερώτημα «Σας εκφοβίζουν;», τα βοηθά να χαλαρώσουν και να ανοιχτούν περισσότερο.
Σχολικός εκφοβισμός και μαθητές με ΔΑΦ επιπέδου 1 (σύνδρομο Άσπεργκερ)
Μία από τις πιο ευάλωτες ομάδες στον εκφοβισμό είναι παιδιά και εφήβους με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) επιπέδου 1Αυτό είναι αυτό που παραδοσιακά είναι γνωστό ως σύνδρομο Άσπεργκερ. Οι δυσκολίες τους στην ερμηνεία κοινωνικών ενδείξεων, στην κατανόηση αστείων ή στη διαχείριση των σχέσεων με την ομάδα σημαίνουν ότι διατρέχουν ιδιαίτερα υψηλό κίνδυνο να χαρακτηριστούν ως «περίεργοι» ή διαφορετικοί.
Μια μελέτη σε περισσότερους από 360 μαθητές που είχαν διαγνωστεί με ΔΑΦ επιπέδου 1 έδειξε ότι Περίπου το 71% υπέστη τακτικά κάποιο είδος βίας στο σχολικό περιβάλλοντόσο σωματικές όσο και ψυχολογικές. Οι περισσότερες από αυτές τις επιθέσεις ήταν έμμεσες: προσβολές, χειρονομίες απόρριψης, συστηματικός αποκλεισμός, φήμες ή διακριτικά πειράγματα που είναι πολύ πιο δύσκολο να εντοπιστούν.
Τα περιβάλλοντα όπου εμφανιζόταν συχνότερα ο εκφοβισμός ήταν διάλειμμα, εκδρομές και ομαδική εργασίαΔηλαδή, χώροι όπου η επίβλεψη από ενήλικες είναι χαλαρή και οι κανόνες λιγότερο αυστηροί. Σε αυτές τις περιπτώσεις, οι αυτιστικοί μαθητές συχνά αφήνονται στο έλεος της ομάδας, χωρίς ένα πρότυπο για να παρέμβει έγκαιρα.
Τα δεδομένα αντανακλούσαν επίσης ότι Η έμμεση ψυχολογική βία αυξάνεται στην εφηβείαΤα αγόρια και τα κορίτσια ηλικίας 12 έως 14 ετών υφίστανται περισσότερο άμεση σωματική επιθετικότητα, ενώ σε ελαφρώς μεγαλύτερες ηλικίες, τα πειράγματα, ο αποκλεισμός και η κοινωνική πίεση αυξάνονται. Σχεδόν οι μισοί από τους ερωτηθέντες παραδέχτηκαν ότι έχουν χλευαστεί επειδή είναι διαφορετικοί και περισσότερο από το 30% είχε σταματήσει να συμμετέχει στην τάξη φοβούμενοι τις αντιδράσεις των συμμαθητών τους.
Το πιο ανησυχητικό είναι ότι Μόνο ένα μικρό μέρος αυτών των βίαιων συμπεριφορών εντοπίστηκε από το διδακτικό προσωπικό.Πολλά θύματα δεν μιλούν ανοιχτά, θεωρούν τη βία φυσιολογική ή ακόμα και πιστεύουν ότι την αξίζουν. Αυτό αποκαλύπτει ένα σοβαρό ελάττωμα στα πρωτόκολλα ανίχνευσης και αντιμετώπισης ορισμένων σχολείων, τα οποία δεν συλλέγουν πάντα άμεσες μαρτυρίες από μαθητές με ΔΑΦ ούτε προσαρμόζουν τις συνεντεύξεις στις επικοινωνιακές τους ανάγκες.
Συναισθηματικές, κοινωνικές και ακαδημαϊκές επιπτώσεις του σχολικού εκφοβισμού
Ο σχολικός εκφοβισμός δεν μένει στην παιδική χαρά: Οι επιπτώσεις της μπορεί να διαρκέσουν για χρόνια, εάν δεν ληφθούν τα κατάλληλα μέτρα.Σε συναισθηματικό επίπεδο, τα θύματα μπορεί να αναπτύξουν συνεχή φόβο, υπερεπαγρύπνηση, κρίσεις πανικού, βαθιά θλίψη ή ένα αίσθημα αναξιότητας που σταδιακά διαβρώνει την αυτοεκτίμησή τους. Αυτές οι επιπτώσεις αυξάνουν την κίνδυνος ψυχικών διαταραχών εάν δεν εντοπιστούν και δεν αντιμετωπιστούν έγκαιρα.
Αυτή η συναισθηματική εξάντληση σχετίζεται με υψηλός κίνδυνος ψυχικών διαταραχών, όπως κατάθλιψη, αγχώδεις διαταραχές, σχολικές φοβίες, προβλήματα σίτισης ή αυτοτραυματισμός. Σε ακραίες και παρατεταμένες περιπτώσεις, έχουν καταγραφεί καταστάσεις στις οποίες ο εκφοβισμός έχει αποτελέσει έναυσμα για απόπειρες αυτοκτονίας.
Σε κοινωνικό επίπεδο, ο εκφοβισμός προάγει την απομόνωση. Κάποιος που έχει πέσει θύμα εκφοβισμού μπορεί να αρχίσει να μην εμπιστεύεται τους πάντες.ακόμη και από εκείνους που θέλουν να βοηθήσουν. Οι δεσμοί σπάνε, οι φιλίες χάνονται και οι δυσκολίες ένταξης σε νέες ομάδες πολλαπλασιάζονται, κάτι ιδιαίτερα λεπτό στην εφηβεία, ένα στάδιο στο οποίο υποστήριξη από ομοτίμους είναι κλειδί.
Στον ακαδημαϊκό τομέα, οι επιπτώσεις είναι επίσης εντυπωσιακές. Ο φόβος και το άγχος επηρεάζουν τη συγκέντρωση, τη μνήμη και το κίνητρο για μάθησηΔεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι η ακαδημαϊκή επίδοση μειώνεται, οι αδικαιολόγητες απουσίες αυξάνονται και οι μαθητές σταδιακά αποσύρονται από το σχολείο. Ο ΟΟΣΑ έχει δείξει ότι οι μαθητές που πέφτουν θύματα εκφοβισμού έχουν διπλάσιες πιθανότητες να αισθάνονται αποκομμένοι από το εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Επιπλέον, ο εκφοβισμός επιδεινώνει τη συνολική ατμόσφαιρα συνύπαρξης στο κέντρο. Δεν βλάπτει μόνο το άμεσο θύμα, αλλά σπέρνει επίσης φόβο, ένταση και ανασφάλεια στην υπόλοιπη ομάδα.Η βία κανονικοποιείται, η εμπιστοσύνη στην εξουσία των ενηλίκων χάνεται και η ιδέα ότι «ο καθένας πρέπει να προσέχει τον εαυτό του και είναι καλύτερο να μην εμπλέκεται».
Ο ρόλος της οικογένειας: συζήτηση, παρατήρηση και καθορισμός ορίων
Από το σπίτι, η οικογένεια έχει έναν αναντικατάστατο ρόλο. Το πρώτο καθήκον είναι να δημιουργηθεί ένα κλίμα εμπιστοσύνης στο οποίο οι γιοι και οι κόρες θα αισθάνονται ότι μπορούν να πουν τα πάντα.ακόμη και πράγματα για τα οποία ντρέπονται ή πιστεύουν ότι θα απογοητεύσουν τους γονείς τους. Αυτό σημαίνει να ακούν χωρίς να κρίνουν, χωρίς να υποτιμούν και χωρίς να αντιδρούν με εκρήξεις θυμού που μπορεί να τους τρομάξουν.
Ένα καλό σημείο εκκίνησης είναι να δείξουν φυσικό ενδιαφέρον για την καθημερινή σχολική ζωήΡωτήστε τα: με ποιον κάθονται, τι παιχνίδια παίζουν στο διάλειμμα, πώς οργανώνεται η ομαδική εργασία και αν υπάρχουν συμμαθητές με τους οποίους νιώθουν άβολα. Δεν συνιστάται να κάνετε άμεσες ερωτήσεις όπως «Σε εκφοβίζουν;», επειδή μπορεί να κάνουν τα παιδιά να κλειστούν στον εαυτό τους ή να φοβούνται μήπως ανησυχήσουν τις οικογένειές τους.
Είναι επίσης απαραίτητο να είστε σε εγρήγορση για τα προειδοποιητικά σημάδιαΑυτοί οι δείκτες, ειδικά αν είναι επαναλαμβανόμενοι και εντείνονται, απαιτούν σοβαρή προσοχή. Οι αλλαγές στα πρότυπα ύπνου, την όρεξη, τους βαθμούς, την ευερεθιστότητα, τις οπισθοδρομικές συμπεριφορές (βρέξιμο στο κρεβάτι, φόβος να μείνει κανείς μόνος) ή τα αυτοσαρκαστικά σχόλια («Είμαι ηλίθιος», «κανείς δεν με συμπαθεί», «Είμαι άχρηστος στην τάξη») είναι όλα σημάδια προβλήματος.
Μια άλλη βασική πτυχή είναι η εκπαίδευση στην υπεύθυνη χρήση της τεχνολογίαςΟ διαδικτυακός εκφοβισμός επεκτείνει τη βία πέρα από τις σχολικές ώρες, κάνοντας το θύμα να αισθάνεται παγιδευμένο: μηνύματα σε ακατάλληλες ώρες, ομάδες συνομιλίας όπου χλευάζεται, κοινοποίηση φωτογραφιών χωρίς άδεια κ.λπ. Οι ενήλικες πρέπει να συνοδεύουν, να θέτουν όρια και να επιβλέπουν εύλογα την πρόσβαση στο διαδίκτυο, προσαρμόζοντάς την στην ηλικία και το επίπεδο ωριμότητας του παιδιού.
Τέλος, στο σπίτι είναι σημαντικό να μην υποτιμάτε την επιθετικότητα. Αν ο γιος ή η κόρη μας επιδεικνύει χλευαστική, περιφρονητική ή βίαιη συμπεριφορά, πρέπει να την ανακατευθύνουμε και να εφαρμόζουμε συνεπείς συνέπειες.Η εκπαίδευση σε σεβασμό, όρια και ευθύνη («όλες οι πράξεις έχουν συνέπειες») είναι ένα βασικό κομμάτι για τη μείωση του αριθμού των επιτιθέμενων και των παθητικών συνεργών.
Τι μπορούν να κάνουν οι εκπαιδευτικοί και το σχολείο;
Οι εκπαιδευτικοί, μαζί με τις οικογένειες, το άλλο μεγάλο κομμάτι του παζλ της πρόληψης και της έγκαιρης ανίχνευσηςΑν και ο εκφοβισμός σπάνια συμβαίνει μπροστά στον εκπαιδευτικό, ο εκπαιδευτικός έχει την προνομιακή θέση να παρατηρεί αλλαγές στη συμπεριφορά, τη δυναμική της ομάδας και τις ανισορροπίες ισχύος στην τάξη.
Μερικές πρακτικές συμβουλές για εκπαιδευτικούς και σχολεία είναι οι εξής:
- Παρακολουθήστε τα «τυφλά σημεία»: διάδρομοι, μπάνια, σκάλες, τραπεζαρία ή παιδική χαρά ή εξωσχολικές δραστηριότητες, όπου η επίβλεψη είναι συνήθως μικρότερη.
- Ακούστε και πιστέψτε τους μαθητές που εκφράζουν δυσφορίααποφεύγοντας φράσεις όπως «πιθανώς δεν είναι και τόσο σπουδαίο» ή «απλώς τα παιδιά είναι παιδιά».
- Να είστε εξοικειωμένοι με το πρωτόκολλο κατά του εκφοβισμού του κέντρου και να το ενεργοποιήσουν από την πρώτη υποψία, χωρίς να περιμένουν μια σοβαρή επίθεση.
- Συζητήστε με τις οικογένειες ξεχωριστά, ενημερώνοντας τόσο τις οικογένειες του θύματος όσο και τις οικογένειες του δράστη για τα μέτρα που λαμβάνονται.
- Για την προληπτική αντιμετώπιση του ζητήματος του εκφοβισμού στην τάξη. μέσα από ιστορίες, συζητήσεις, δραστηριότητες και έργα που προάγουν τον σεβασμό και τη συνύπαρξη.
Επιπλέον, είναι απαραίτητο να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών ως φορείς αλλαγήςΤο να διδάσκουμε ότι το να κάνουμε τα στραβά μάτια έχει επίσης συνέπειες, ότι η υποστήριξη του θύματος και η δημόσια συζήτηση για το τι συνέβη δεν είναι «καρφίτσωμα» αλλά προστασία του, μπορεί να κάνει τεράστια διαφορά. Όταν η ομάδα παίρνει σαφή θέση κατά της βίας, ο επιτιθέμενος χάνει την κοινωνική υποστήριξη.
Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται επίσης Ειδική εκπαίδευση στην ανίχνευση σημάτων, τη διαχείριση συγκρούσεων και την προσοχή στην ποικιλομορφία, ειδικά σε σχέση με μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή νευροαναπτυξιακές διαταραχές, των οποίων ο εκφοβισμός μπορεί να περάσει πιο απαρατήρητος.
Πρόληψη του εκφοβισμού: 10 κλειδιά για την καταπολέμηση του εκφοβισμού
Οι οργανισμοί που εργάζονται στον τομέα της προστασίας των παιδιών και της σχολικής συνύπαρξης προτείνουν μια σειρά από συγκεκριμένες δράσεις που έχουν αποδειχθεί ότι βοηθούν στη μείωση της βίας στα σχολεία. Δεν είναι μια άμεση μαγική συνταγή, αλλά είναι ένα σύνολο μέτρων που, όταν διατηρούνται με την πάροδο του χρόνου, κάνουν όλη τη διαφορά..
- Για να δούμε πραγματικά τι συμβαίνειΝα είστε σε εγρήγορση για αλλαγές στην ατμόσφαιρα της τάξης, στις σχέσεις, στα σχόλια ή στα γκράφιτι στις τουαλέτες. Ο εκφοβισμός σπάνια ξεκινά ξαφνικά. Συνήθως κλιμακώνεται από φαινομενικά αθώα αστεία.
- ακούστε χωρίς να κρίνετεΌταν ένας μαθητής σας πλησιάζει για να σας πει ότι κάτι τον πληγώνει, πρέπει να το λάβετε σοβαρά υπόψη. Κάντε ερωτήσεις, προσφέρετε υποστήριξη και παρατηρήστε, διακρίνοντας μεταξύ μιας μεμονωμένης σύγκρουσης και μιας επαναλαμβανόμενης, συστηματικής κατάστασης με ανισορροπία δυνάμεων.
- Διδάξτε στην ομάδα πώς να ενεργείΕξηγήστε με σαφήνεια ότι το να είμαστε μάρτυρες εκφοβισμού και να μην κάνουμε τίποτα μας καθιστά συνένοχους. Προσφέρετε συγκεκριμένες εναλλακτικές λύσεις: προσεγγίστε το θύμα, μην γελάτε μαζί του, πείτε το σε έναν ενήλικα που εμπιστεύεστε, προτείνετε δραστηριότητες χωρίς αποκλεισμούς.
- Έλεγχος όσων συμβαίνουν εκτός τάξηςΤο διάλειμμα, η καφετέρια και οι ώρες άφιξης και αποχώρησης είναι πολύ χρήσιμοι δείκτες. Παρατηρήστε ποιος είναι πάντα μόνος, ποιος καθορίζει τον ρυθμό, ποιος φαίνεται άβολα ή συνεχώς αγχωμένος.
- Δράστε γρήγορα και αποφασιστικάΕάν υποψιάζεστε κακοποίηση, μην περιμένετε. Εφαρμόστε το πρωτόκολλο, καταγράψτε τα γεγονότα, συνεντεύξτε τους εμπλεκόμενους ξεχωριστά και συμφωνήστε για μέτρα προστασίας για το θύμα και μέτρα επανεκπαίδευσης για τον δράστη.
- Συμπεριλαμβάνεται στις οικογένειεςΕπικοινωνήστε την κατάσταση από την αρχή, καθιστώντας σαφές ότι ο στόχος είναι η προστασία όλων και η βελτίωση της συνύπαρξης, όχι το να «βρείτε κάποιον να κατηγορήσετε» πάση θυσία. Μοιραστείτε πληροφορίες, ακούστε και συντονίστε τις δράσεις σας.
- Δουλέψτε συνεχώς πάνω στο θέμαΜία ομιλία τον χρόνο δεν είναι αρκετή. Η συναισθηματική εκπαίδευση, η ειρηνική επίλυση συγκρούσεων και ο προβληματισμός σχετικά με τον εκφοβισμό πρέπει να ενσωματωθούν στο πρόγραμμα σπουδών και στις σχολικές δραστηριότητες.
- Προωθήστε την ενσυναίσθηση και την καλή μεταχείρισηΔραστηριότητες για να μπει κανείς στη θέση του άλλου, συνεργατικά έργα όπου ο καθένας έχει έναν ρόλο και χώροι για να εκφράσει τα συναισθήματά του βοηθούν στη μείωση της ανοχής στη βία.
- Γνωρίστε καλά την ομάδαΠροσδιορίστε ποιος τείνει να ηγείται, ποιος είναι πιο ευάλωτος και ποιος περνάει μια δύσκολη προσωπική περίοδο. Αυτές οι πληροφορίες καθοδηγούν την πρόληψη και επιτρέπουν την πρόβλεψη πιθανών καταστάσεων κινδύνου.
- Για να γίνει ορατή η δέσμευση του κέντρουΟι αφίσες, οι σαφείς κανόνες, οι εσωτερικές εκστρατείες και η συμμετοχή των μαθητών στην ανάπτυξη κωδίκων δεοντολογίας ενισχύουν την ιδέα ότι ο εκφοβισμός δεν έχει θέση.
Παράλληλα, ορισμένοι φορείς διαθέτουν τεχνολογικά εργαλεία για την ειδοποίηση και την παρακολούθησηΑυτές περιλαμβάνουν εφαρμογές για κινητά που επιτρέπουν την εμπιστευτική αναφορά κρουσμάτων στο προσωπικό του κέντρου ή σε οργανισμούς κοινωνικής πρόνοιας. Αποτελούν ένα χρήσιμο συμπλήρωμα στα υπάρχοντα συστήματα προστασίας, ειδικά για εφήβους που προτιμούν ένα λιγότερο άμεσο κανάλι από την προσωπική συνομιλία.
Η πραγματικότητα του εκφοβισμού και ο φόβος που δημιουργεί μας υπενθυμίζει ότι το σχολείο μπορεί να είναι πραγματικά εκπαιδευτικό μόνο εάν είναι και ένας ασφαλής χώρος. Δράστε γρήγορα, ακούστε χωρίς να υποτιμάτε, εκπαιδεύστε την εκπαιδευτική κοινότητα και φροντίστε ιδιαίτερα όσους είναι πιο ευάλωτοι. Αυτά είναι απαραίτητα βήματα για να διασφαλιστεί ότι κανένα παιδί δεν θα νιώσει ποτέ ξανά ότι η μετάβαση στο σχολείο είναι μια πράξη μοναχικού θάρρους, αλλά μάλλον μια εμπειρία ανάπτυξης σε παρέα.
